2.1 Approche de recherche

L’étude repose sur une approche qualitative descriptive visant à documenter les mécanismes de reconnaissance des diplômes en EPE au Canada et à analyser les formations offertes dans certains pays ciblés.

La démarche méthodologique s’est articulée autour de trois axes complémentaires :

• la collecte d’informations auprès des provinces et territoires canadiens concernant les processus de reconnaissance en EPE;
• l’identification de pays présentant un potentiel de recrutement pour les services de garde francophones en situation minoritaire;
• l’analyse documentaire des systèmes de formation en EPE dans les pays ciblés.

L’objectif n’est pas de réaliser une analyse théorique exhaustive, mais plutôt de produire une synthèse opérationnelle et utile pour les employeurs et partenaires impliqués dans le recrutement international.

L’approche adoptée combine :

• une analyse documentaire;
• la consultation d’acteurs clés;
• l’exploitation des résultats de sondages réalisés auprès des associations et des services de garde.

2.2 Sélection des pays et des partenaires consultés

La sélection des pays ciblés s’est appuyée sur plusieurs sources d’information complémentaires :

• les résultats des sondages auprès des associations et services de garde;
• les échanges avec les partenaires du projet;
• l’expérience de recrutement international des communautés francophones;
• la présence de formations structurées en EPE;
• le potentiel linguistique et culturel pour l’intégration en milieu francophone.

À partir de ces critères, six pays ont été retenus pour l’analyse approfondie :

• la Belgique
• le Cameroun
• la Côte d’Ivoire
• la France
• le Maroc et
• la Tunisie.

Ces pays représentent des bassins de recrutement pertinents et offrent une diversité de structures de formation permettant une analyse comparative utile.

Les partenaires consultés incluent :

• des ministères provinciaux et territoriaux responsables de la certification en EPE;
• des organismes de règlementation ou registres professionnels;
• des agences d’évaluation des diplômes;
• des institutions de formation dans les pays ciblés;
• des partenaires du réseau de la CNPF;
• des associations et services de garde ayant participé aux sondages;
• des organisations impliquées dans la mobilité internationale.

Ces consultations visaient à valider les informations, à clarifier les processus et à documenter les pratiques existantes.

2.3 Sources de données et outils de collecte

La collecte de données s’est appuyée sur plusieurs types de sources :

Sources documentaires

• Sites web des ministères provinciaux et territoriaux;
• Guides de certification en EPE;
• Documents règlementaires;
• Documents d’organismes d’évaluation des diplômes.

Sondages

Deux sondages distincts ont été réalisés en mai 2025 :

• Sondage auprès des associations francophones dans le secteur de la petite enfance;
• Sondage auprès des services de garde francophones.

Ces sondages ont permis :

• d’identifier les pays de recrutement prioritaires;
• de documenter les défis liés à la reconnaissance des diplômes;
• de recueillir des suggestions pour améliorer les processus;
• de valider la pertinence de l’étude.

Consultations ciblées

Des échanges ont été réalisés avec des :

• autorités provinciales et territoriales;
• partenaires du projet;
• organismes impliqués dans la reconnaissance de la qualification professionnelle;
• acteurs du recrutement international.

Ces consultations ont permis d’obtenir des précisions sur les exigences, les pratiques et les procédures.

2.4 Processus d’analyse et de validation des informations

L’analyse s’est déroulée en plusieurs étapes :

Analyse des exigences canadiennes

Une revue des exigences de certification dans chaque province et territoire (hors Québec) a été effectuée dans les buts suivants :

• Identifier les niveaux de certification;
• Documenter les processus d’évaluation.

Analyse des formations dans les pays ciblés

Pour chaque pays, les éléments suivants ont été examinés lorsque possible :

• les types de diplômes en EPE;
• la durée des formations;
• la structure des programmes;
• la présence de stages;
• les institutions offrant la formation;
• la reconnaissance nationale des diplômes.

Validation des informations

Afin d’assurer la fiabilité des données :

• Les informations ont été croisées entre plusieurs sources, dont des organismes spécialisés [ex. : World Education Services (WES) et l’Organisation internationale pour les migrations (OIM)], les ministères responsables dans les provinces et territoires, ainsi que des employeurs du secteur de l’EPE, afin d’assurer la validation et la fiabilité des données recueillies;
• Les données ambiguës ont été vérifiées auprès des autorités concernées lorsque possible;
• Une harmonisation terminologique a été réalisée;
• Une relecture interne a été effectuée.

Cette démarche vise à garantir que l’étude repose sur des informations cohérentes, comparables et utiles pour les employeurs et partenaires.